IHU-UNISINOS<\/a><\/p>\nNuma semana em que o\u00a0Brasil\u00a0ainda rescaldava o resultado de sua sele\u00e7\u00e3o de futebol, o clima estava quente naC\u00e2mara Federal. Apesar de gritos e trocas de ofensas, o tema n\u00e3o era futebol, assunto que muitas vezes esquenta os \u00e2nimos. Tratava-se de mais uma sess\u00e3o da comiss\u00e3o especial que discute o\u00a0Projeto de Lei 7180\/14, apelidado deEscola Sem Partido. Na \u00faltima quarta-feira, 11-07, foram tr\u00eas horas de discuss\u00e3o \u2013 na comiss\u00e3o especial, inst\u00e2ncia que antecede a vota\u00e7\u00e3o em plen\u00e1rio \u2013, at\u00e9 a suspens\u00e3o do debate, deixando o assunto \u201cde molho\u201d. \u201cO que vemos \u00e9 uma rea\u00e7\u00e3o a um\u00a0processo de democratiza\u00e7\u00e3o\u00a0da sociedade brasileira que tem sido marcado pelo avan\u00e7o dessaonda conservadora\u201d, avalia a professora\u00a0Fernanda Pereira Moura. Ela desenvolveu uma pesquisa de mestrado que buscou entender o que \u00e9 o\u00a0Escola Sem Partido, projeto que tem um autor na C\u00e2mara,\u00a0Erivelton Santana\u00a0– PSC\/BA, mas que tamb\u00e9m \u201cpipoca\u201d desde a\u00a0C\u00e2mara Federal\u00a0at\u00e9\u00a0Assembleias Legislativas\u00a0e\u00a0C\u00e2maras de Vereadores.<\/p>\n
Embora tenha se detido na esfera federal, a professora, que atua na rede p\u00fablica, considera que projetos como esse visam subverter a ideia de Estado, aquele que prov\u00ea a\u00a0educa\u00e7\u00e3o\u00a0como um bem p\u00fablico e visa \u00e0 forma\u00e7\u00e3o integral de seus jovens. \u201cA esfera privada toma a esfera p\u00fablica. Os direitos das fam\u00edlias sobre seus filhos se tornam mais importantes do que o dever do Estado de formar seus cidad\u00e3os para o conv\u00edvio em sociedade\u201d, destaca, em entrevista concedida por e-mail \u00e0\u00a0IHU On-Line.\u00a0Fernanda\u00a0ainda reflete que o pr\u00f3prio\u00a0direito da individualidade infantiln\u00e3o \u00e9 respeitado. \u201cA crian\u00e7a perde seu direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, que \u00e9 substitu\u00eddo pelo direito dos pais a que seus filhos tenham a educa\u00e7\u00e3o que esteja de acordo com suas pr\u00f3prias convic\u00e7\u00f5es\u201d, resume.<\/p>\n
Ao longo de sua pesquisa, a professora detecta no projeto a forte incid\u00eancia dos parlamentares mais conservadores, atrelados \u00e0s chamadas\u00a0bancas\u00a0\u201cda Bala\u201d\u00a0\u2013 defensora do armamento e a\u00e7\u00f5es mais duras das pol\u00edcias \u2013,\u00a0\u201cdo Boi\u201d\u00a0\u2013 ligado a ruralistas e setores do agroneg\u00f3cio \u2013 e\u00a0\u201cda B\u00edblia\u201d\u00a0\u2013 ligada a alas religiosas mais conservadoras. \u201cN\u00e3o devemos atrelar o projeto apenas aos evang\u00e9licos. O criador e coordenador do movimento e autor dos projetos de lei,Miguel Nagib, se declara um crist\u00e3o conservador\u201d, alerta. Para\u00a0Fernanda, o grande alvo do\u00a0Escola Sem Partido\u00a0\u00e9 \u201co combate \u00e0s desigualdades de g\u00eanero, sexualidade, ra\u00e7a, racismo religioso e classe\u201d. E acrescenta: \u201co discurso defendido por eles \u00e9 que essas desigualdades s\u00e3o naturais e que defender igualdade \u00e9 ir contra a pr\u00f3pria doutrina crist\u00e3\u201d.<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura\u00a0possui mestrado em Ensino de Hist\u00f3ria pela Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, especializa\u00e7\u00e3o em G\u00eanero e Sexualidade pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ e gradua\u00e7\u00e3o em Hist\u00f3ria tamb\u00e9m pela UERJ. Atualmente \u00e9 professora da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro. Ainda atuou como professora da Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Estado do Rio de Janeiro e da rede particular de ensino. \u00c9 autora da disserta\u00e7\u00e3o\u00a0Escola Sem Partido: Rela\u00e7\u00f5es entre Estado, Educa\u00e7\u00e3o e Religi\u00e3o e os impactos no Ensino de Hist\u00f3ria, com a qual obteve o t\u00edtulo de mestre em 2016.<\/p>\n
Confira a entrevista.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 O que revela a volta de discuss\u00f5es de projetos como o \u201cEscola sem Partido\u201d?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0O\u00a0Escola Sem Partido\u00a0e o seu combate ao comunismo e a sua tentativa de censurar a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o nos permitem esquecer que h\u00e1 muito pouco tempo viv\u00edamos em um\u00a0regime ditatorial. O que vemos \u00e9 uma rea\u00e7\u00e3o a um\u00a0processo de democratiza\u00e7\u00e3o\u00a0da sociedade brasileira que tem sido marcado pelo avan\u00e7o dessaonda conservadora.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Uma das medidas previstas no projeto Escola sem Partido trata da afixa\u00e7\u00e3o de placas e cartazes que defendem a \u201cn\u00e3o doutrina\u00e7\u00e3o ideol\u00f3gica\u201d. Como analisa medidas como essa? E que outras medidas desse tipo, que revelam a fragilidade da proposta, voc\u00ea destaca?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0A respeito do cartaz, tr\u00eas coisas precisam ficar claras. A primeira \u00e9 que um dos itens do cartaz diz que os pais t\u00eam direito a que seus filhos recebam educa\u00e7\u00e3o moral que esteja de acordo com as suas pr\u00f3prias convic\u00e7\u00f5es. E que, a respeito deste item, o criador do movimento e do projeto de lei, o procurador do Estado de S\u00e3o Paulo,\u00a0Miguel Nagib, diz que n\u00e3o inventou, mas que apenas copiou o que j\u00e1 constava na\u00a0conven\u00e7\u00e3o americana de direitos humanos. O que o procurador n\u00e3o menciona \u00e9 que o item citado n\u00e3o se refere \u00e0\u00a0educa\u00e7\u00e3o escolar, e sim \u00e0\u00a0educa\u00e7\u00e3o moral\u00a0dada em casa pelos pais, o que est\u00e1 claro pelo artigo mencionado encontrar-se no cap\u00edtulo sobre\u00a0religi\u00e3o\u00a0e n\u00e3o em um cap\u00edtulo sobre educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Inclusive, nesta conven\u00e7\u00e3o n\u00e3o h\u00e1 nem mesmo um cap\u00edtulo sobre o tema. As quest\u00f5es relativas \u00e0\u00a0educa\u00e7\u00e3o\u00a0s\u00e3o tratadas em um protocolo adicional no qual est\u00e1 dito com todas as letras que a educa\u00e7\u00e3o de todos os pa\u00edses signat\u00e1rios deve ser voltada para a defesa dos\u00a0direitos humanos.<\/p>\n
O Escola Sem Partido agiria sobre a totalidade das pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o –\u00a0Fernanda Pereira Moura<\/p>\n
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A segunda coisa que precisa ficar clara \u00e9 que n\u00e3o se trata apenas de um cartaz. Segundo o\u00a0PL, os princ\u00edpios doEscola Sem Partido\u00a0valeriam n\u00e3o apenas para as pr\u00e1ticas de professores em sala de aula, mas para os conte\u00fados trazidos em materiais did\u00e1ticos e paradid\u00e1ticos, para o\u00a0Exame Nacional para o Ensino M\u00e9dio – Enem\u00a0e para os concursos de acesso \u00e0 carreira docente. Ou seja, o\u00a0Escola Sem Partido\u00a0agiria sobre a totalidade das pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Por fim, \u00e9 necess\u00e1rio destacar tamb\u00e9m que, apesar dos projetos de lei trazerem o combate \u00e0 suposta doutrina\u00e7\u00e3o, em nenhum momento eles conceituam o que seria essa doutrina\u00e7\u00e3o. Isso j\u00e1 foi apontado por diversos pareceres jur\u00eddicos como sendo mais um dos tra\u00e7os claros de\u00a0inconstitucionalidade do projeto: proibir algo que ele n\u00e3o esclarece o que \u00e9. De forma que a interpreta\u00e7\u00e3o de que se alguma den\u00fancia seria ou n\u00e3o doutrina\u00e7\u00e3o ficaria a cargo apenas de quem fosse julg\u00e1-la.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Voc\u00ea fez um mapeamento de todos os projetos de lei que tramitam em torno dessa mesma ideia da \u201cescola sem partido\u201d. O que esses seus estudos revelaram?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0Minha disserta\u00e7\u00e3o foi defendida em dezembro de 2016. Analisei os textos de todos osPLs federais\u00a0e observei quem eram os proponentes dos projetos de censura \u00e0 atua\u00e7\u00e3o docente, do tipo Escola Sem Partido, mas sem receber o nome ou projetos voltados especificamente para barrar as discuss\u00f5es relativas ao g\u00eanero nas esferas municipal, estadual e federal. Naquela \u00e9poca, eram por volta de\u00a050 PLs. Como fa\u00e7o parte do Professores Contra o\u00a0Escola Sem Partido, continuo atualizando o mapeamento em conjunto com a\u00a0Renata Aquino\u00a0e o\u00a0Diogo Salles, que tamb\u00e9m fazem parte deste coletivo. Nossa \u00faltima atualiza\u00e7\u00e3o foi em janeiro deste ano, quando constatamos que j\u00e1 eram mais de\u00a0150 PLs apresentados. Claro que j\u00e1 foram apresentados novos projetos, mas n\u00e3o muitos mais. O momento de maior crescimento no n\u00famero de PLs foi o segundo semestre de 2017, devido ao dia nacional pelo\u00a0Escola Sem Partido\u00a0que foi promovido pelo\u00a0Movimento Brasil Livre – MBL\u00a0em 15 de agosto.<\/p>\n
Alguns dos PLs sofreram mudan\u00e7a de status depois de janeiro, mas, de maneira geral, a maioria dos\u00a0PLs\u00a0est\u00e1 no\u00a0Sule\u00a0Sudeste, especificamente em\u00a0S\u00e3o Paulo,\u00a0Paran\u00e1,\u00a0Rio de Janeiro\u00a0e\u00a0Santa Catarina. Com rela\u00e7\u00e3o ao total, 12 eram federais, 21 estaduais e 114 municipais. Desses quase 150 projetos, 40 tratavam especificamente da\u00a0quest\u00e3o de g\u00eanero. Quanto ao status, 103 ainda estavam em tramita\u00e7\u00e3o, 26 haviam sido rejeitados e 18 estavam em vigor. Destes em vigor, sete eram\u00a0Escola Sem Partido\u00a0ou tipo Escola Sem Partido e 11 espec\u00edficos sobre g\u00eanero, o que mostra a grande disponibilidade dos parlamentares em aprovar projetos desse tipo. A minha pesquisa focou bastante no perfil dos proponentes.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Qual o perfil dos parlamentares que prop\u00f5em projetos como esses?<\/p>\n
Analisando os proponentes, apenas na esfera federal, \u00e9 poss\u00edvel observar que, em sua maioria, eles pertencem a tr\u00eas bancadas simultaneamente, a do Boi, a da Bala e a da B\u00edblia\u201d –\u00a0Fernanda Pereira Moura<\/p>\n
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Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0Os parlamentares proponentes do\u00a0Escola Sem Partido\u00a0est\u00e3o distribu\u00eddos entre in\u00fameros partidos, mas a maioria concentra-se no\u00a0PP, no\u00a0PSC, no\u00a0MDB\u00a0[antigo PMDB] e no\u00a0PSDB. Ou seja, oEscola Sem Partido\u00a0n\u00e3o tem a ades\u00e3o de um partido, no sentido de uma sigla partid\u00e1ria. Ele tem um partido no sentido de ser um projeto de um grupo que defende determinados interesses.<\/p>\n
Analisando os proponentes, apenas na esfera federal, \u00e9 poss\u00edvel observar que, em sua maioria, eles pertencem a\u00a0tr\u00eas bancadas\u00a0simultaneamente, a do\u00a0Boi, a da\u00a0Bala\u00a0e a da\u00a0B\u00edblia. Ou seja, s\u00e3o da\u00a0bancada BBB, a mais reacion\u00e1ria, antidemocr\u00e1tica, e a maior amea\u00e7a aos direitos humanos que temos no nosso congresso. Foi poss\u00edvel observar que praticamente todos os proponentes do\u00a0Escola Sem Partido\u00a0votaram a favor do impeachment\u00a0da presidenta\u00a0Dilma Rousseff, o que n\u00e3o causa nenhum espanto uma vez que o movimento responsabiliza o governo do\u00a0PT\u00a0pela suposta doutrina\u00e7\u00e3o nas escolas.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Que associa\u00e7\u00f5es podemos fazer entres os projetos em torno das ideias do Escola Sem Partido com a religi\u00e3o?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0A liga\u00e7\u00e3o do\u00a0Escola Sem Partido\u00a0com a\u00a0religi\u00e3o\u00a0\u00e9 total. No entanto, n\u00e3o devemos atrelar o projeto apenas aos evang\u00e9licos. O criador e coordenador do movimento e autor dos projetos de lei,\u00a0Miguel Nagib, se declara um\u00a0crist\u00e3o conservador. Ele \u00e9 cat\u00f3lico como o vice-coordenador do movimento e professor daUniversidade de Bras\u00edlia – UNB,\u00a0Br\u00e1ulio Porto de Mattos. No\u00a0Congresso Federal, os proponentes est\u00e3o divididos entre os pertencentes \u00e0\u00a0bancada evang\u00e9lica\u00a0e \u00e0\u00a0bancada cat\u00f3lica. Entre os proponentes, \u00e9 comum membros da\u00a0Renova\u00e7\u00e3o Carism\u00e1tica Cat\u00f3lica – RCC. A RCC \u00e9 um movimento neopentecostal dentro da\u00a0Igreja Cat\u00f3lica, tanto que a doutrina e forma de atua\u00e7\u00e3o s\u00e3o muito similares \u00e0 dos evang\u00e9licos.<\/p>\n
Como destaca o professor\u00a0Luiz Ant\u00f4nio Cunha, a\u00a0bancada da B\u00edblia\u00a0tem um projeto reacion\u00e1rio para a educa\u00e7\u00e3o que procura frear a\u00a0laicidade do estado\u00a0e a\u00a0seculariza\u00e7\u00e3o da cultura. Esse projeto se daria em duas frentes, uma seria caracterizada pela conten\u00e7\u00e3o, impedir que discuss\u00f5es cheguem \u00e0 escola. Essa frente teria como arma o\u00a0Escola Sem Partido. E, em outra frente, haveria uma imposi\u00e7\u00e3o da moral crist\u00e3 aos estudantes. Essa teria como arma oEnsino Religioso\u00a0e a\u00a0Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica.<\/p>\n
\u00c9 importante lembrar que o\u00a0Ensino Religioso\u00a0\u00e9 o \u00fanico componente curricular previsto na nossa\u00a0Constitui\u00e7\u00e3o\u00a0e que ele pode ser oferecido de maneira confessional a crit\u00e9rio das redes de ensino. Outro destaque importante \u00e9 que h\u00e1 in\u00fameros projetos para a volta da\u00a0disciplina Moral e C\u00edvica.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Durante o per\u00edodo do regime militar, os anos de redemocratiza\u00e7\u00e3o, chegando at\u00e9 a d\u00e9cada de 1990, as escolas brasileiras continham disciplinas como Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica e Organiza\u00e7\u00e3o Social Pol\u00edtica Brasileira – OSPB. Como analisa o teor e o prop\u00f3sito dessas disciplinas? Em que medida podemos associar a l\u00f3gica de disciplinas como essas com o Escola Sem Partido?<\/p>\n
Mesmo nos per\u00edodos em que o Estado brasileiro n\u00e3o tinha o Ensino Religioso como disciplina, a moral crist\u00e3 (mormente cat\u00f3lica) continuava a ser imposta –\u00a0Fernanda Pereira Moura<\/p>\n
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Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0O professor\u00a0Luiz Ant\u00f4nio Cunha\u00a0destaca que a moral da\u00a0Moral e C\u00edvica\u00a0sempre foi amoral crist\u00e3. Mesmo nos per\u00edodos em que o Estado brasileiro n\u00e3o tinha o\u00a0Ensino Religioso\u00a0como disciplina, amoral crist\u00e3\u00a0(mormente cat\u00f3lica) continuava a ser imposta.<\/p>\n
OSPB\u00a0tinha o objetivo de estimular o\u00a0nacionalismo\u00a0e incutir um sentido de civismo ligado ao respeito \u00e0s institui\u00e7\u00f5es, e n\u00e3o a \u201ccapacita\u00e7\u00e3o\u201d para lutar por institui\u00e7\u00f5es justas. Quando o\u00a0Escola Sem Partido\u00a0diz que os pais t\u00eam direito a que seus filhos recebam a\u00a0educa\u00e7\u00e3o moral\u00a0que esteja de acordo com as suas pr\u00f3prias convic\u00e7\u00f5es e deixam claro que essa precisa ser uma\u00a0moral conservadora crist\u00e3, quando chamam uma educa\u00e7\u00e3o voltada para acidadania de doutrina\u00e7\u00e3o, vemos que o\u00a0Escola Sem Partido\u00a0entende que a educa\u00e7\u00e3o atual deve ter os mesmos objetivos que tinha durante a ditadura militar.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Quais s\u00e3o os maiores alvos do \u201cescola sem partido\u201d. Por qu\u00ea?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0O maior alvo \u00e9 o\u00a0combate \u00e0s desigualdades\u00a0de\u00a0g\u00eanero, sexualidade, ra\u00e7a, racismo religioso e classe. O discurso defendido por eles \u00e9 que essas desigualdades s\u00e3o naturais e que defender igualdade \u00e9 ir contra a pr\u00f3pria\u00a0doutrina crist\u00e3.\u00a0G\u00eanero\u00a0devido \u00e0 complementaridade dos pap\u00e9is de homens e mulheres;sexualidade\u00a0por apenas a\u00a0heterossexualidade\u00a0ser aceita. Assim, a tentativa de discutir estas quest\u00f5es se configuraria em uma tentativa de destrui\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia tradicional. A valoriza\u00e7\u00e3o da\u00a0cultura negra e ind\u00edgena\u00a0e a discuss\u00e3o sobre a\u00a0intoler\u00e2ncia religiosa\u00a0\u00e9 apontada como tentativa de doutrina\u00e7\u00e3o em umbanda e candombl\u00e9.<\/p>\n
Qualquer discuss\u00e3o a respeito das\u00a0desigualdades de classe\u00a0s\u00e3o\u00a0marxismo\u00a0e o marxismo enquanto materialismo se oporia \u00e0 espiritualidade crist\u00e3, logo uma tentativa de destru\u00ed-la. S\u00e3o muitas as fal\u00e1cias utilizadas. Tenta-se difundir um p\u00e2nico moral. Minorias s\u00e3o vistas como amea\u00e7as. Mas, realmente, a maior amea\u00e7a de todas \u00e9 representada pelo espantalho da \u201cideologia de g\u00eanero\u201d. Foi a maneira que eles encontraram de associar as discuss\u00f5es de g\u00eanero com uma suposta tentativa de transformar as crian\u00e7as em gays e l\u00e9sbicas.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Em que medida o \u201cescola sem partido\u201d reconfigura a ideia de Estado?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0A esfera privada toma a esfera p\u00fablica. Os\u00a0direitos das fam\u00edlias\u00a0sobre seus filhos se tornam mais importantes do que o dever do Estado de formar seus cidad\u00e3os para o conv\u00edvio em sociedade. O direito da fam\u00edlia, na verdade, do homem que \u00e9 o pai nesta fam\u00edlia, \u00e9 mais importante que o direito de quaisquer outros sujeitos desta fam\u00edlia, como as mulheres e as crian\u00e7as. Os direitos delas n\u00e3o devem ser discutidos nas escolas. Odireito das crian\u00e7as, inclusive, desaparece por completo uma vez que a crian\u00e7a perde seu direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, que \u00e9 substitu\u00eddo pelo direito dos pais a que seus filhos tenham a educa\u00e7\u00e3o que esteja de acordo com suas pr\u00f3prias convic\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Pensando em termos de aprendizagem e desenvolvimento humano integral dos alunos, como a implanta\u00e7\u00e3o de projetos como o Escola sem Partido pode incidir na forma\u00e7\u00e3o dos alunos?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0A nossa\u00a0Constitui\u00e7\u00e3o\u00a0diz que a\u00a0educa\u00e7\u00e3o brasileira\u00a0deve ter por finalidade formar a pessoa, o cidad\u00e3o e o trabalhador. \u00c9 o que\u00a0Gert Biesta\u00a0chama do car\u00e1ter de subjetiva\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, respectivamente. Mas, para o\u00a0Escola Sem Partido, o professor n\u00e3o \u00e9 um educador. \u00c9 um t\u00e9cnico, um burocrata que deve apenas ensinar o conte\u00fado e preparar para o mercado de trabalho. No fim vemos que nenhuma das dimens\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 respeitada uma vez que o educador tem por trabalho muito mais do que capacitar as pessoas para o mercado de trabalho que, ali\u00e1s, prefere que este trabalhador permane\u00e7a incapaz de reconhecer que seu trabalho \u00e9 alienado.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Especificamente sobre o campo da Hist\u00f3ria, quais os impactos do Escola sem Partido?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0Sem possibilidade de cr\u00edtica, voltamos a uma hist\u00f3ria baseada em decorar nomes e datas. Podemos inferir que a hist\u00f3ria pretendida pelo\u00a0Escola Sem Partido\u00a0\u00e9 a velha hist\u00f3ria pol\u00edtica. Aquela das grandes narrativas nacionais e dos grandes homens. Sem luta de classes, sem quest\u00f5es identit\u00e1rias e que n\u00e3o permite que os alunos se reconhe\u00e7am como sujeitos hist\u00f3ricos.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Como projetos como o Escola sem Partido repercutem nas escolas? Como tem observado a forma como esse debate tem se dado entre professores e alunos?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0Mesmo sem se tornar lei, o discurso do\u00a0Escola Sem Partido\u00a0vem conquistando adeptos. Em todo o\u00a0Brasil,\u00a0professores\u00a0v\u00eam sendo expostos nas redes sociais, ridicularizados, sendo denunciados como criminosos por falarem sobre quest\u00f5es de g\u00eanero ou debaterem assuntos importantes do presente. Muitos professores j\u00e1 t\u00eam medo de abordar determinados temas em sala de aula. Inclusive temas que at\u00e9 bem pouco tempo atr\u00e1s eram vistos como temas absolutamente normais na escola, como\u00a0teoria da evolu\u00e7\u00e3o\u00a0e\u00a0nazismo.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Que rela\u00e7\u00f5es podemos estabelecer entre a nova Base Comum Curricular e as ideias em torno do Escola sem Partido?<\/p>\n
O Escola Sem Partido entende que a educa\u00e7\u00e3o atual deve ter os mesmos objetivos que tinha durante a ditadura militar –\u00a0Fernanda Pereira Moura<\/p>\n
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Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0As rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o muitas. Primeiro que o\u00a0Escola Sem Partido\u00a0cria um discurso de\u00a0\u00f3dio aos professores, como explica o professor\u00a0Fernando Penna, ao mesmo tempo a\u00a0Base Nacional Comum Curricular – BNCC\u00a0foi formatada para tornar poss\u00edvel avalia\u00e7\u00f5es educacionais em larga escala que em todo o mundo t\u00eam sido utilizadas n\u00e3o para melhorar a educa\u00e7\u00e3o, mas para responsabilizar o professor sobre o suposto fracasso escolar.\u00a0Gert Biesta,\u00a0Diane Ravitch\u00a0e\u00a0Luiz Carlos de Freitas\u00a0h\u00e1 muito se dedicam a explicar essas pol\u00edticas de responsabiliza\u00e7\u00e3o que recebem o falacioso nome de\u00a0meritocracia.<\/p>\n
Por fim, vemos o professor sendo apresentado n\u00e3o apenas como incompetente e mal formado \u2013 como se isso n\u00e3o fosse ruim o bastante \u2013, mas tamb\u00e9m como algu\u00e9m que n\u00e3o ensina porque n\u00e3o quer, uma vez que est\u00e1 preocupado apenas em doutrinar os seus alunos. Mas essa \u00e9 apenas uma quest\u00e3o com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Base de maneira geral. Existe uma rela\u00e7\u00e3o muito estreita do\u00a0Escola Sem Partido\u00a0com a \u00faltima vers\u00e3o da\u00a0BNCC\u00a0de ensino fundamental. Um grupo chamado professores contra a\u00a0ideologia de g\u00eanero\u00a0\u2013 que faz parte das redes do\u00a0Escola Sem Partido\u00a0e cujo l\u00edder \u00e9 um dos intelectuais org\u00e2nicos do\u00a0ESP\u00a0\u2013 produziu uma\u00a0BNCC\u00a0alternativa e fez press\u00e3o sobre o ministro da Educa\u00e7\u00e3o com o apoio da\u00a0bancada evang\u00e9lica\u00a0e conseguiu fazer com que a terceira e, supostamente, \u00faltima vers\u00e3o da\u00a0BNCCfosse t\u00e3o modificada que n\u00e3o pode nem ser considerada ainda a terceira vers\u00e3o, sendo na verdade uma quarta.<\/p>\n
IHU On-Line \u2013 Diante de um contexto de polariza\u00e7\u00f5es e disputas violentas, que vazam do mundo virtual ao mundo real, quais os maiores desafios do campo da Educa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n
Fernanda Pereira Moura \u2013\u00a0\u00c9 preciso combater o\u00a0Escola Sem Partido, mas n\u00e3o apenas os projetos de lei. \u00c9 preciso combater tamb\u00e9m o seu discurso e discutir que\u00a0educa\u00e7\u00e3o, que escola e que sociedade queremos. \u00c9 preciso lutar por uma\u00a0educa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica. Precisamos de uma educa\u00e7\u00e3o que combata os discursos de \u00f3dio e que seja voltada para o respeito aos direitos humanos.<\/p>\n
http:\/\/www.ihu.unisinos.br\/580932-projeto-escola-sem-partido-quando-o-interesse-privado-sufoca-a-esfera-publica-entrevista-especial-com-fernanda-moura<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" <\/a>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[60],"tags":[228],"class_list":["post-20260","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-c71-educacao","tag-5b"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p659gw-5gM","jetpack-related-posts":[],"jetpack_likes_enabled":true,"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20260","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20260"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20260\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20260"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20260"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pcb.org.br\/portal2\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20260"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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Jo\u00e3o Vitor Santos<\/p>\n