![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/pcb.org.br\/portal2\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/1000257556.jpg?resize=747%2C850&ssl=1\")
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NEOLIBERALISMO, PRIVATIZA\u00c7\u00c3O E RESIST\u00caNCIA POPULAR<\/p>\n
A educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil vive um retrocesso articulado pelo projeto neoliberal, que avan\u00e7a n\u00e3o apenas como um modelo econ\u00f4mico, mas como uma ideologia de domina\u00e7\u00e3o. Sob o disfarce de \u201cinova\u00e7\u00e3o\u201d e \u201cdesenvolvimento\u201d, os governos t\u00eam transferido responsabilidades e verbas p\u00fablicas para o setor privado, impondo \u00e0 escola p\u00fablica uma l\u00f3gica empresarial que tem por objetivo central a despolitiza\u00e7\u00e3o, a precariza\u00e7\u00e3o do trabalho docente, a individualiza\u00e7\u00e3o do fracasso escolar e a privatiza\u00e7\u00e3o de mais um setor estrat\u00e9gico.<\/p>\n
Nos Estados de S\u00e3o Paulo e Paran\u00e1, essa estrat\u00e9gia se manifesta com clareza. Em S\u00e3o Paulo, dezenas de escolas foram entregues \u00e0 gest\u00e3o privada, por meio de Parcerias P\u00fablico Privadas (PPPs), e as plataformas digitais dominam metas e m\u00e9todos escolares. No Paran\u00e1, o governo Ratinho J\u00fanior tamb\u00e9m intensificou a privatiza\u00e7\u00e3o, com a ado\u00e7\u00e3o de plataformas digitais geridas por grandes empresas, que coordenam tanto a gest\u00e3o pedag\u00f3gica quanto administrativa das escolas. A realidade de ambos os estados, que tiveram Renato Feder atuando na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 igualmente alarmante e indicativa de um mesmo projeto.<\/p>\n
Esse processo ataca o direito universal \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. A plataformiza\u00e7\u00e3o transforma a escola em laborat\u00f3rio de experi\u00eancias tecnocr\u00e1ticas, onde o\/a professor\/a \u00e9 substitu\u00eddo por roteiros automatizados e o conte\u00fado escolar, reduzido a pacotes did\u00e1ticos pr\u00e9-programados. O que poderia ser ferramenta complementar virou instrumento de controle, monitoramento e explora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A coloniza\u00e7\u00e3o digital das escolas escancara o car\u00e1ter mercantil de reformas como o Novo Ensino M\u00e9dio. Em S\u00e3o Paulo e Paran\u00e1, dezenas de plataformas digitais privadas foram implementadas com uso obrigat\u00f3rio, fiscalizadas e utilizadas para intimidar profissionais da educa\u00e7\u00e3o. Uma pesquisa do APP Sindicato mostrou que 83% dos professores do Paran\u00e1 n\u00e3o percebem melhora no aprendizado com essas tecnologias, enquanto denunciam falta de estrutura para us\u00e1-las adequadamente. Ainda mais alarmante: o governo do Paran\u00e1 gastou mais de R$\u202f53\u202fmilh\u00f5es com licen\u00e7as tempor\u00e1rias de software, em vez de investir em solu\u00e7\u00f5es p\u00fablicas ou infra-estrutura b\u00e1sica, consolidando a depend\u00eancia do capital privado.<\/p>\n
As consequ\u00eancias s\u00e3o devastadoras. Professores(as) enfrentam sobrecarga de trabalho, intimida\u00e7\u00f5es, amea\u00e7as e agravo da sa\u00fade f\u00edsica e mental; estudantes lidam com ansiedade, aliena\u00e7\u00e3o, diminui\u00e7\u00e3o na qualidade do ensino pela presen\u00e7a constante e obrigat\u00f3ria das plataformas digitais e intimida\u00e7\u00f5es que for\u00e7am o alcance de metas quantitativas. A figura do(a) professor(a) deixa de ser sujeito pedag\u00f3gico para se tornar operador de sistemas, e o processo de ensino se desumaniza completamente.<\/p>\n
O projeto neoliberal tamb\u00e9m se infiltra na base curricular. Disciplinas como \u201cEmpreendedorismo\u201d e \u201cProjeto de Vida\u201d refor\u00e7am uma ideologia meritocr\u00e1tica e transferem ao indiv\u00edduo a culpa pelo fracasso escolar. Em vez de uma forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e coletiva, jovens \u2014 especialmente da periferia \u2014 s\u00e3o empurrados a internalizar sua exclus\u00e3o como um fracasso pessoal. Ensina-se a competir, n\u00e3o a transformar a realidade coletivamente.<\/p>\n
Outro elemento dessa ofensiva \u00e9 o uso de mecanismos de ranqueamento e avalia\u00e7\u00e3o por desempenho, como a \u201cProva Paulista\u201d e o \u201cDesafio Paran\u00e1\u201d. Gestores e professores s\u00e3o cobrados por metas externas e amea\u00e7ados de afastamento ou puni\u00e7\u00f5es se os n\u00fameros n\u00e3o forem \u201csatisfat\u00f3rios\u201d. Essa l\u00f3gica destr\u00f3i a coopera\u00e7\u00e3o entre educadores, aniquila a autonomia escolar, refor\u00e7a a culpa individual, exime o governo da responsabilidade pela qualidade do ensino p\u00fablico e adoece toda a equipe escolar.<\/p>\n
Em 30 de maio de 2025, a professora de L\u00edngua Portuguesa Silvaneide Monteiro Andrade, de 56 anos, sofreu um mal s\u00fabito \u2014 um infarto fulminante \u2014 dentro do Col\u00e9gio Estadual C\u00edvico Militar Jayme Canet, em Curitiba, durante uma reuni\u00e3o em que era cobrada por metas de acesso e desempenho nas plataformas obrigat\u00f3rias da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1.<\/p>\n
Colegas e entidades sindicais relataram que a cobran\u00e7a intensa era alvo de press\u00e3o e ass\u00e9dio moral, em ambiente marcado por vigil\u00e2ncia permanente . O ANDES-SN afirmou que \u201ca professora Silvaneide morreu [\u2026] porque a educa\u00e7\u00e3o foi plataformizada, morreu porque n\u00e3o atendeu metas\u201d.<\/p>\n
A morte de Silvaneide provocou uma greve de plataformas em toda a rede estadual, com docentes recusando-se a usar os sistemas digitais entre 2 e 6 de junho, como forma de protesto. Foi um epis\u00f3dio emblem\u00e1tico: uma docente pressionada pelas \u201cmetas tecnol\u00f3gicas\u201d, numa escola militarizada, que morreu no pr\u00f3prio ambiente de trabalho.<\/p>\n
N\u00e3o foi um caso isolado. Em menos de uma semana, outra professora tamb\u00e9m sofreu mal s\u00fabito em escola p\u00fablica no Paran\u00e1. S\u00e3o trag\u00e9dias que demonstram o custo humano da precariza\u00e7\u00e3o p\u00f3s plataforma e avan\u00e7o da militariza\u00e7\u00e3o: adoecimento acelerado, silenciamento e aus\u00eancia de cuidado institucional.<\/p>\n
Essas mortes, assim como tantas outras not\u00edcias de adoecimento e exaust\u00e3o \u2013 8.888 professores ficaram afastados por sa\u00fade mental s\u00f3 em 2024 \u2013 evidenciam que o projeto neoliberal n\u00e3o precariza por acaso: ele fragiliza a Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica para justificar a privatiza\u00e7\u00e3o em favor do capital privado.<\/p>\n
Ao tratar a Educa\u00e7\u00e3o como mercadoria, com m\u00e9tricas frias e plataformas controladoras, governos neoliberalizam e privatizam escolas, piorando a qualidade para alunos, professores e comunidades. A l\u00f3gica predat\u00f3ria desestrutura v\u00ednculos, enfraquece la\u00e7os coletivos, desvaloriza a forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e instrumentaliza o controle.<\/p>\n
N\u00e3o podemos aceitar que a escola p\u00fablica vire experimento de privatiza\u00e7\u00e3o e plataformiza\u00e7\u00e3o, nem que docentes sejam substitu\u00eddos por operadores de sistemas enquanto adoecem e morrem por press\u00e3o por metas.<\/p>\n
Defender a Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica, gratuita, democr\u00e1tica e de qualidade \u00e9, acima de tudo, defender a vida, proteger a sa\u00fade mental de quem ensina e assegurar o futuro de quem aprende.<\/p>\n
\u00c9 urgente:<\/p>\n
Denunciar e barrar PPPs, militariza\u00e7\u00e3o e plataformiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Exigir condi\u00e7\u00f5es dignas de trabalho e sa\u00fade para o conjunto das(os) trabalhadoras(es) da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Resistir e agir coletivamente para construir a Escola P\u00fablica como espa\u00e7o de coopera\u00e7\u00e3o, pensamento cr\u00edtico e constru\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica.<\/p>\n
Por uma Escola 100% p\u00fablica, democr\u00e1tica e de qualidade para todos e todas.<\/p>\n