![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/pcb.org.br\/portal2\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/ead-ensino-a-distancia.webp?resize=747%2C446&ssl=1\")
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Por Doug Santana, militante da UJC em S\u00e3o Paulo<\/p>\n
Na tarde do dia 22 de setembro, o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) publicou o Censo de Ensino Superior de 2024, revelando que pela primeira vez em sua hist\u00f3ria, o Brasil registrou mais alunos em cursos da categoria de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (EaD) do que em cursos de gradua\u00e7\u00e3o presenciais. Desde 2014 presenciamos o crescimento exacerbado dessa modalidade, e a pandemia funcionou como um acelerador deste processo, levando a que quase 66% das matr\u00edculas no ensino superior em 2024 sejam da EaD.<\/p>\n
Esse crescimento do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia favorece principalmente grandes grupos educacionais como Unopar-Anhanguera, Centro Universit\u00e1rio Leonardo da Vinci\/UNIASSELVI, Universidade Est\u00e1cio de S\u00e1, Universidade Paulista (UNIP), entre outros. Considerando todas as matr\u00edculas na rede p\u00fablica de ensino superior, tivemos apenas 16% na modalidade EaD, enquanto 73% das matr\u00edculas em universidades privadas foram no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n
Fato importante \u00e9 que o aumento das matr\u00edculas em EaD vem causando a diminui\u00e7\u00e3o das turmas noturnas, ou seja, estudantes que precisam trabalhar para se manter nos estudos preferem seguir para formas de estudo mais prec\u00e1rias do que encarar a modalidade presencial. Essa mudan\u00e7a \u00e9 um efeito de dois fatores que v\u00eam sendo tratados como prioridade pela esquerda: a precariza\u00e7\u00e3o do trabalho representada pela escala 6\u00d71 e a precariza\u00e7\u00e3o no transporte p\u00fablico em todo o pa\u00eds.<\/p>\n
Enquanto os mais afetados pela precariza\u00e7\u00e3o do trabalho s\u00e3o os jovens que precisam encarar jornadas exaustivas com baixa remunera\u00e7\u00e3o e condi\u00e7\u00f5es de trabalho cada vez piores, como no caso dos servi\u00e7os em telemarketing. Em 2023, 40% dos 45.000 trabalhadores e trabalhadoras de telemarketing encontravam-se na sua primeira experi\u00eancia formal de trabalho. \u00c9 importante lembrar que o setor de servi\u00e7os \u00e9 um dos que possui maior volume de trabalhadores na escala 6\u00d71.<\/p>\n
Ao sair do trabalho exausta, essa parcela de jovens ainda precisa encarar um transporte p\u00fablico caro, lotado e pouco seguro, com jornadas de duas horas ou mais para chegar em casa. Ao mesmo tempo, as pouqu\u00edssimas vagas destinadas para o ensino p\u00fablico e a competi\u00e7\u00e3o desleal com estudantes que se formaram em escolas particulares voltadas para o vestibular ou fizeram cursos preparat\u00f3rios e tiveram tempo para estudar empurram a parcela da juventude trabalhadora que opta por continuar os estudos para o ensino EaD.<\/p>\n
A partir da\u00ed, podemos pensar os diversos problemas que o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia carrega em si, al\u00e9m de contar com apenas 20% de suas atividades com um mediador de forma s\u00edncrona (ou seja, com o professor estando on-line ao mesmo tempo que o aluno), o que impede a rela\u00e7\u00e3o do estudante com o professor e o questionamento. O modelo EaD reduz o processo de gradua\u00e7\u00e3o a aulas e provas, tirando a viv\u00eancia universit\u00e1ria, a socializa\u00e7\u00e3o e, at\u00e9 mesmo, o processo de politiza\u00e7\u00e3o desse estudante.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, atualmente, os estudantes do ensino EaD n\u00e3o t\u00eam, de forma garantida, acesso a uma s\u00e9rie de direitos que os estudantes de ensino presencial t\u00eam: a meia-tarifa ou passe livre e a meia-entrada em eventos culturais, mais uma vez, reduzindo a educa\u00e7\u00e3o ao processo de aulas on-line e, quase sempre, sem acompanhamento did\u00e1tico. O trip\u00e9 de ensino-pesquisa-extens\u00e3o tamb\u00e9m \u00e9 escanteado, visto que muitos desses cursos n\u00e3o se preocupam em oferecer oportunidades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ou extens\u00f5es.<\/p>\n
O avan\u00e7o do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia tamb\u00e9m representa a precariza\u00e7\u00e3o do trabalho do\/a professor\/a que, em tese n\u00e3o mais precisa dar aulas di\u00e1ria ou semanalmente, mas \u00e9 obrigado\/a a gravar v\u00eddeo-aulas que s\u00e3o repetidas para os estudantes de diferentes turmas. No entanto, o tempo investido na prepara\u00e7\u00e3o\/grava\u00e7\u00e3o dessas aulas n\u00e3o \u00e9 considerado para remunera\u00e7\u00e3o, causando uma sobrecarga hor\u00e1ria ao docente. A press\u00e3o pelo aumento da produtividade do\/a professor\/a e a perda da autonomia desses profissionais, que precisam seguir estritamente um projeto pedag\u00f3gico focado apenas na forma\u00e7\u00e3o de profissionais e n\u00e3o de cidad\u00e3os politizados, precariza tamb\u00e9m o ensino de humanidades. Al\u00e9m disso, esse processo cria situa\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo apontadas como causadoras do aumento do afastamento de professores\/as por doen\u00e7as, em sua maioria, mentais.<\/p>\n
O Decreto n\u00ba 12.456, conhecido como Novo Marco Regulat\u00f3rio do EaD e comemorado pela Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes (UNE) como uma vit\u00f3ria do movimento estudantil, apresenta pequenos avan\u00e7os, mas n\u00e3o representa um passo em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 democratiza\u00e7\u00e3o do ensino superior de qualidade. \u00c9 preciso pensar em formas de cria\u00e7\u00e3o de uma universidade popular, com mecanismos de perman\u00eancia estudantil e a plena participa\u00e7\u00e3o da classe trabalhadora e sua juventude na produ\u00e7\u00e3o de uma ci\u00eancia focada no desenvolvimento do proletariado e do Brasil. Para isso \u00e9 necess\u00e1rio pensar tamb\u00e9m em transporte p\u00fablico qualificado e na redu\u00e7\u00e3o da jornada de trabalho sem redu\u00e7\u00e3o salarial, com a valoriza\u00e7\u00e3o da for\u00e7a de trabalho e melhorias das condi\u00e7\u00f5es laborais como um todo.<\/p>\n
Foto: Marcelo Camargo \/ Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n
Fonte: https:\/\/ujc.org.br\/o-avanco-do-ead-como-sintoma-da-precarizacao-do-trabalho\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n